ABC
Imagen de archivo de un niño leyendo un cuento
1 Comentarios
Imprimir
Compartir
Share on facebook8201
Share on twitter903
Share on tuenti
Share on meneameShare on linkedin
Share on email
Noticias relacionadas
Hemeroteca: Maneras de leer
Diez libros de literatura infantil
Enlaces
10 ideas para crear buenos lectores
10 ideas para niños
«Haced lo que queráis, porque de todas maneras lo haréis mal», decía Sigmund Freud a las madres. Quizá fuera demasiado extremo, pero lo cierto es que con toda la buena voluntad del mundo, a veces los padres se equivocan. Todos querrían ver a sus hijos devorando libros y disfrutando al leer mientras aprenden sobre mil y un asuntos, pero en su empeño por fomentar la lectura, el tiro les sale por la culata. ¿Qué falla?
No «hay que leer». Ya lo decía el escritor francés y profesor de literatura Daniel Pennac en el ensayo «Como una novela» con el que lleva abriendo la mente a muchos padres y educadores desde hace 20 años: el verbo leer, como el amar o el soñar, «no soporta el imperativo». Leer es un derecho, no un deber. Es inútil obligar a leer y además resulta contraproducente porque no se transmite una afición por la fuerza.
No se contagia un «virus» que no se tiene. Si los padres no leen o sus hijos no les ven leer, difícilmente podrán convencerles de que se lo van a pasar bien leyendo. Las personas a las que les gusta leer normalmente han tenido algún familiar que les ha transmitido la pasión por los libros. La falta de tiempo no es excusa porque cuando algo realmente se quiere, se busca el tiempo, insiste Pennac.
La lectura, no siempre en soledad. Leer a un niño «es una práctica fundamental, tal vez la más importante y eficaz sobre todo con los niños que tienen dificultades para leer y les cuesta un gran esfuerzo», señala el maestro, licenciado en Historia y logopeda Pablo Pascual Sorribas. Al escuchar a sus padres, comprenden mejor el mensaje y disfrutan con la historia.
¿...y por qué en silencio? «¡Extraña desaparición la de la lectura en voz alta. ¿Qué habría pensado de esto Dostoievski? ¿Y Flaubert? ¿Ya no tenemos derecho a meternos las palabras en la boca antes de clavárnoslas en la cabeza? ¿Ya no hay oído? ¿Ya no hay música? ¿Ya no hay saliva? ¿Las palabras ya no tienen sabor? ¡Y qué más! ¿Acaso Flaubert no se gritó su Bovary hasta reventarse los tímpanos? ¿Acaso no es el más indicado para saber que la comprensión del texto pasa por el sonido de las palabras de donde sacan todo su sentido?», escribía Pennac.
No al constante «¿qué has leído?». Examinar a los niños de cada capítulo o cada libro convierte un placer en un examen, con la ansiedad que de ello se deriva. Conversar sobre un libro que se ha leído fomenta la lectura, siempre que el niño no se siente como en un banquillo. Es el «derecho a callarse» de todo lector, porque ¿a quién no le molesta que le pregunten qué ha entendido?
No a los clásicos por obligación. La escritora Ángeles Caso describía en el artículo «Lectores del siglo XXI» cómo se enamoró de la literatura: «No recuerdo que me padre me negase nunca un libro. Ni por bueno ni por malo, ni por demasiado sencillo ni por demasiado complicado, ni por moral ni por inmoral. En mi casa leíamos con la misma fruición los «Cuentos del conde Lucanor» y las historietas de Tintín, el «Poema del Cid» y las trastadas de Guillermo Brown...». Y añadía: «Si alguna vez le devolví un libro sin terminarlo, lo recogió con la misma sonrisa con que me lo había entregado, sin hacerme sentir culpable o tonta por mi desinterés». Los padres pueden alentar y estimular, pero los lectores tienen derecho a elegir.
No al «hasta que no lo acabes, no hay televisión». La televisión se convierte así en un premio y la lectura en un trabajo, en el peaje necesario hasta la tele, una contradicción. Y puede ser la tele, o la consola...
Miguel de Cervantes decía: «El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho». No pongamos zancadillas.
domingo, 16 de junio de 2013
lunes, 10 de junio de 2013
miércoles, 22 de mayo de 2013
Otra forma de aprender, otra forma de enseñar: aprendizaje por descubrimientos
Esta unidad la hemos desarrollado principalmente a través del aprendizaje por descubrimiento. A través de esta forma de aprender, el alumno en vez de recibir los contenidos de forma pasiva,
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.
lunes, 13 de mayo de 2013
EL RETRATO
El retrato es la descripción de una persona. Para que un retrato sea completo debe de incluir tanto los rasgos físicos de la persona como los de su carácter. Acabamos de comentar el cuento popular francés "La anciana astuta", vamos a imaginarla y describirla.
Así era la anciana
La anciana era alta y robusta, toda una mujerona. Tenía unos ojos preciosos, de mirada penetrante y una piel morena, ya algo arrugada por el paso de los años. Su pelo era blanco y lo llevaba recogido en un moño, lo que le daba cierto aire señorial y autoritario. Vestía con gran secillez, aunque con mucho estilo y casi siempre de negro, lo cual le transmitía un extraño halo de misterio. Tenía un carácter fuerte y, a veces, podía parecer un tanto huraña, aunque en sus cara solía dibujarse a menudo una agradable y próxima sonrisa. Era una mujer inteligente y generosa, siempre estaba dispuesta a ayudar a los vecinos y en las situaciones difíciles todos buscaban su opinión y su consejo. Por eso todos las respetaban y admiraban tanto.
Ahora se juntan los
elementos del cuadro, en el orden que queramos para llegar a la
siguiente descripción:
¿Habéis
adivinado de quién se trata?
Así era la anciana
La anciana era alta y robusta, toda una mujerona. Tenía unos ojos preciosos, de mirada penetrante y una piel morena, ya algo arrugada por el paso de los años. Su pelo era blanco y lo llevaba recogido en un moño, lo que le daba cierto aire señorial y autoritario. Vestía con gran secillez, aunque con mucho estilo y casi siempre de negro, lo cual le transmitía un extraño halo de misterio. Tenía un carácter fuerte y, a veces, podía parecer un tanto huraña, aunque en sus cara solía dibujarse a menudo una agradable y próxima sonrisa. Era una mujer inteligente y generosa, siempre estaba dispuesta a ayudar a los vecinos y en las situaciones difíciles todos buscaban su opinión y su consejo. Por eso todos las respetaban y admiraban tanto.
Con
esta
tabla podéis iniciar
vuestra descripción literaria de un personaje:
-
Rasgo físicoDescripción¿Con qué se puede comparar?¿Qué calificativos se pueden decir de ellos?Ojos
Redondos y pequeños
botonesde camisa
NarizafiladapellizcoagudoOrejaspequeñas
media lunaantenas
creciente, menguanteatentas
Cabezaredondamelón
Cabellorubiotrigocresta de gallosecopuntiaguda
|
Piernas
|
cortas
y delgadas
|
palillos
|
|
|
Pies
|
grandes
|
rebanadas
de pan
|
|
-
Rasgos de la personalidadDescripción¿Con qué se puede comparar?¿Qué calificativos se pueden decir de ellos?Caráctervaliente, astutozorro, león
Ocupaciónreporterodetectiveavispado
Capacidadinteligentecomputadoraeficaz...
Es
un chico de edad indeterminada. Tiene los ojos y la boca como botones
de camisa, una mirada vivaz y su nariz es un gracioso pellizco. A
ambos lados del pequeño melón que tiene por cabeza,
presenta dos medias lunas que saben escuchar atentamente. Su cabello
de trigo siempre va peinado con una puntiaguda cresta de gallo. Al
final de sus piernas delgadas como palillos tiene unos pies como
rebanadas de pan.
Reportero
de oficio, unas veces zorro y otras león, es muy observador y
astuto. Resuelve todos los misterios con la eficacia de una
computadora.
viernes, 10 de mayo de 2013
Desconcierto de primavera
En la semana cultural del centro, los alumnos de 5º han realizado un concierto un poco especial: "DESCONCIERTO DE PRIMAVERA". La dirección la ha llevado a cabo Federico.
Visita a la Alcazaba de Badajoz
Durante esta quincena hemos estudiado en el área de Conocimiento del Medio, el mundo árabe. Los árabes nos dejaron un montón de huellas de su paso por nuestra Región. En Badajoz, a través del Ayuntamiento, se puede visitar la Alcazaba con un/a guía. Nos ha parecido una forma muy interesante de adquirir los conocimientos de este tema. Antes de comenzar la visita desayunamos en la Plaza Alta y nos felicitaron por el buen comportamiento.
viernes, 3 de mayo de 2013
Suscribirse a:
Entradas (Atom)